Αν πιστεύετε ότι δεν μπορείτε να κάνετε τα παιδιά να αγαπήσουν τα μουσεία, πιθανώς δεν έχετε επισκεφθεί ακόμα όσα είναι αφιερωμένα αποκλειστικά σ’ εκείνα. Σίγουρα αριθμητικά και μόνο τα παιδικά μουσεία είναι περισσότερα στην πρωτεύουσα, όμως τα καλά νέα είναι ότι δεν υπάρχουν μόνο εκεί. Συγκεντρώσαμε τα καλύτερα μουσεία για τους μικρούς μας φίλους στην Ελλάδα και σας τα παρουσιάζουμε. Νόηση – Κέντρο Διάδοσης Επιστημών και Μουσείο Τεχνολογίας στη Θεσσαλονίκη. Μεταφερόμαστε σ’ ένα από τα μουσεία της συμπρωτεύουσας, που ευχόμαστε να υπήρχαν όσο είμαστε παιδιά. Στη Νόηση τα πιτσιρίκια έχουν την ευκαιρία να γίνουν επιστήμονες και να πειραματιστούν μέσω της συμμετοχής τους σε ειδικά τμήματα, ενώ στο Τεχνοπάρκο θα περάσουν ώρες παίζοντας με διαδραστικά εκθέματα. Σας εγγυόμαστε ότι οι προβολές στο Κοσμοθέατρο, τον Προσομοιωτή και το Πλανητάριο θα εντυπωσιάσουν ακόμα και εσάς. Παιδικό Μουσείο Θεσσαλονίκης Στην Άνω Τούμπα, δεν διασκεδάζουν μόνο οι μεγάλοι αλλά και οι μικροί. Εκπαιδευτικά προγράμματα, πρωτότυπα εργαστήρια και δραστηριότητες διοργανώνονται στο Παιδικό Μουσείο Θεσσαλονίκης για τους μικρούς κατοίκους της συμπρωτεύουσας, ηλικίας 4 έως 12 ετών. Εκτός από τις μόνιμες εκθέσεις της «Μαγικής παιχνιδοχώρας» και «Της τάξης απ’ τα χρόνια τα παλιά», μπορείτε να δείτε εδώ τα προγράμματα που διοργανώνονται κάθε Κυριακή. Αν θέλετε να βοηθήσετε ως εθελοντής στη δράση του μουσείου, δείτε περισσότερα εδώ. Μουσείο και Ακαδημία Παιδικής Τέχνης «Οικουμένη» στην Ξάνθη Με πρωτοπόρα εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως η «Ψίχα therapy», στο οποίο τα παιδιά δημιουργούν καλλιτεχνικά έργα με ψωμί και στο τέλος τα τρώνε αλλά και η «Μικροζωγραφική με φασόλια και άμμο», τα παιδιά έρχονται σ’ επαφή με την Τέχνη. Εκτός από τα προγράμματα, η Ακαδημία Τέχνης διοργανώνει τον ετήσιο διαγωνισμό ζωγραφικής Bienale, στον οποίο καλούνται να συμμετέχουν παιδιά απ’ όλο τον κόσμο, ξεδιπλώνοντας το ταλέντο τους! Μουσείο Παιδικής Ηλικίας «Ο σταθμός» στο Ναύπλιο Στεγάζεται στην αποθήκη του παλιού σιδηροδρομικού σταθμού του Ναυπλίου και είναι ένας χώρος αφιερωμένος στα παιδιά. Εκτός από τα εκπαιδευτικά προγράμματα που «τρέχουν», το Μουσείο διαθέτει μια μόνιμη συλλογή με παλιά παιχνίδια και αυτοσχέδιες κατασκευές για να δουν τα παιδιά πώς διασκέδαζαν παλαιότερα οι… προκάτοχοί τους. Για περισσότερες πληροφορίες δείτε εδώ ή καλέστε στο 27520 28379. Μουσείο Φυσικής Ιστορίας στο Ηράκλειο Κρήτης Μπορεί να μην απευθύνεται αμιγώς σε πιτσιρίκια, αλλά είναι ένα από τα μουσεία που θα τα ενθουσιάσει. Στο «ζωντανό μουσείο», τα παιδιά θα δουν από κοντά πολλά ζώα του Οικοσυστήματος της Μεσογείου, όπως οχιές και βατράχια ενώ θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν και… δεινόσαυρους σε μια εντυπωσιακή έκθεση που θα διαρκέσει μέχρι το Νοέμβριο του 2017. Στον «ερευνότοπο» του Σταύρου Νιάρχου, έναν χώρο αποκλειστικά σχεδιασμένο για παιδιά, τα πιτσιρίκια θα χρησιμοποιήσουν τις αισθήσεις τους και μέσω διασκεδαστικών, εκπαιδευτικών παιχνιδιών, θα έρθουν σ’ επαφή με τη φύση. Μουσείο για παιδιά στην Πάτρα Το Διεπιστημονικό Κέντρο Άτροπος δημιούργησε το Μουσείο για Παιδιά. Τα μικρά μας θα ταξιδέψουν από την Πάτρα σε όλο τον κόσμο και θα γνωρίσουν διαφορετικούς πολιτισμούς. Στόχος της δημιουργίας του είναι τα παιδιά να έρθουν σ’ επαφή με τη διαφορετικότητα και να εξοικειωθούν μ’ αυτήν μέσα από ειδικά εργαστήρια και προγράμματα, που απευθύνονται αποκλειστικά σε μεγάλες ομάδες και σχολεία. Μουσείο Πειραμάτων στην Αθήνα Το πιο γνωστό παιδικό μουσείο της Ελλάδας δεν θα μπορούσε να λείπει από τη λίστα μας. Διοργανώνει πλήθος προγραμμάτων για σχολεία αλλά και μεμονωμένους επισκέπτες, με τη φιλοσοφία του να στηρίζεται στη μάθηση μέσω αντικειμένων και παιχνιδιών. Εδώ και λίγους μήνες, το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο μεταφέρθηκε στο Κτίριο του Ωδείου Αθηνών, γι’ αυτό μην μπερδευτείτε και το επισκεφθείτε στην παλιά του διεύθυνση! πηγή: www.mama365.gr
0 Comments
Κατερίνα Σταματίδου Χλωμά παιδιά, σχεδόν καταθλιπτικά, χωρίς όρεξη για μελέτη, παιδιά που χτυπούν βαθμούς στο σχολείο, παιδιά που οι βαθμοί τα έχουν ρίξει στο πάτωμα. Παιδιά που διαβάζουν για το διαγώνισμα χωρίς λαχτάρα για μάθηση, θαμπά παιδιά, πειθήνια στα απωθημένα γονέων, δασκάλων και σχολείων με "απαιτήσεις" (αχ! αυτές οι απαιτήσεις δασκάλων που δεν σηκώνουν μύγα αξιολόγησης στο σπαθί τους). Παιδιά που κυνηγούν το χρήσιμο, το επόμενο πτυχίο γλώσσας για κορνίζα και όχι γιατί λαχταρούν να μάθουν, να μιλήσουν τη γλώσσα. Ήσυχα, βουβά παιδιά που κλαίνε με την πρώτη ευκαιρία, ξεσπούν στο σπίτι σε κρίσεις υστερίας γιατί δεν έγραψαν καλά θρησκευτικά ή οικιακή οικονομία και θα χάσουν το μ.ο. Αυτά τα παιδιά θα κλάψουν κουρασμένα και στη γ' λυκείου αν δεν παρατήσουν το όνειρο, και στο πανεπιστήμιο θα κλάψουν, θα πάθουν κρίση πανικού στη δουλειά και δεν θα μπορούν να δημιουργήσουν. Όχι. Δεν θα πετύχουν στη ζωή τους. Θα σκάσουν κάποια στιγμή. Μαζί με τα πτυχία. Καλός μαθητής είναι ο χαρούμενος μαθητής. Που μαθαίνει με την ψυχή του...Που είναι υγιής, χαλαρός και υπέροχος μέσα στην ανωριμότητα της ηλικίας του. Καλός μαθητής είναι αυτός που τα καταφέρνει με το σχολείο και τα μαθήματα αλλά όχι σε βάρος της προσωπικής του ευτυχίας, όταν δηλαδή υπάρχει ισορροπία ανάμεσα στις σχολικές επιδόσεις αλλά και την ευχαρίστηση, το παιχνίδι, την παρέα με συνομηλίκους, την τεμπελιά και το χασομέρι, απαραίτητο συστατικό ιδιαίτερα της εφηβικής ηλικίας. Είναι όχι μόνο άχρηστο αλλά και πολύ επικίνδυνο να είναι κάποιος πρώτος μαθητής και μια μέρα να αναγκαστεί να εγκαταλείψει επειδή «κάηκε το σύστημα». Καλός μαθητής είναι κι αυτός που οι επιδόσεις του δεν είναι πάντα οι ίδιες αλλά μπορεί να πέφτουν όταν κάτι σοβαρό τον απασχολεί χωρίς αυτό να σημαίνει ότι ήρθε η συντέλεια του κόσμου ούτε για τους γονείς του και κατά συνέπεια ούτε για τον ίδιο. Καλός μαθητής είναι κι αυτός που είναι καλός σε ορισμένα μαθήματα και σ’ άλλα λιγότερο. Καλός μαθητής είναι κι αυτός που παίρνει μέτριους βαθμούς και είναι ευχαριστημένος, έχει ενδιαφέροντα, πράγματα που αγαπάει και προσπαθεί γι’ αυτά, έστω κι εξωσχολικά. Ίσως πρέπει να γίνουμε λίγο πιο γενναιόδωροι με τον τίτλο του καλού μαθητή και να τον διευρύνουμε. Πολλές έρευνες πάνω στους έφηβους και νέους ενήλικες διαπίστωσαν: Μόνο 25% περίπου των εφήβων θεωρούν τις εξαιρετικές σχολικές επιδόσεις πολύ σημαντικές για να τα καταφέρουν στη ζωή τους. Άλλοι τόσοι πιστεύουν ότι οι καλοί βαθμοί είναι σημαντικοί αλλά όχι πρωταρχικής σημασίας για την κατοπινή πορεία ενός ανθρώπου. Το υπόλοιπο 50% των νέων είναι πεπεισμένοι ότι οι σχολικοί βαθμοί δεν έχουν σημασία για την επαγγελματική σταδιοδρομία, μελλοντικούς μισθούς και αναγνώριση. Μήπως δεν έχουν και πολύ άδικο; Καλός μαθητής είναι μόνο ο πρώτος μαθητής ή αυτός που είναι ανάμεσα στους πρώτους; Δυστυχώς, εμείς οι γονείς σπρωγμένοι εν μέρει από τις προσωπικές μας φιλοδοξίες κι εν μέρει από το σχολικό σύστημα τείνουμε να παίρνουμε σαν βασικότερο κριτήριο αξιολόγησης του καλού μαθητή τις μελλοντικές πιθανότητες που έχει (όπως τις εκτιμάμε βέβαια οι ίδιοι χρόνια πριν) να πάει καλά στις εκάστοτε πανελλήνιες και να μπει σε μια «καλή σχολή». Ίσως όμως, για το καλό των παιδιών κυρίως, να είναι προτιμότερο να αξιολογούμε τις σχολικές επιδόσεις την κάθε στιγμή χωρίς ν’ αλλοιθωρίζουμε προς το μέλλον, σύμφωνα με τις προσπάθειες που καταβάλλουν, τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν και τις υπόλοιπες «επιδόσεις» σε άλλους τομείς της ζωής τους. Η «συνταγή»; Μιλώντας λοιπόν γι’ αυτόν τον πιο «διευρυμένο» καλό μαθητή μπορούμε να δούμε τι χρειάζεται και τι μπορεί να βοηθήσει ένα παιδί να τα πηγαίνει καλά στο σχολείο. Τα παιδιά χρειάζονται ενθάρρυνση για να γίνουν αυτόνομα Το σχολείο είναι δουλειά του παιδιού. Μια σχολική σταδιοδρομία που αρχίζει με «έχουμε να κάνουμε μαθήματα» και συνεχείς παραινέσεις των γονιών στο παιδί για να μελετήσει μπαίνει πάνω σε κακές βάσεις. Η αυτονομία μαθαίνεται σιγά-σιγά πριν και μετά την αρχή στο σχολείο, όταν οι γονείς εμπιστεύονται τα παιδιά τους και τα ενθαρρύνουν να κάνουν πράγματα μόνα τους, να συμμετέχουν ανάλογα με την ηλικία τους σε δουλειές του σπιτιού, να έχουν φίλους και να διαχειρίζονται τις σχέσεις τους.... Βοήθεια στην οργάνωση της δουλειάς Αυτό φυσικά δεν είναι εύκολο γιατί η ανησυχία των γονιών βάζει σε δοκιμασία την υπομονή τους. Επειδή όμως οι φωνές και ο θυμός τελικά δεν έχουν κανένα θετικό αποτέλεσμα είναι πιο ουσιαστικής σημασίας να βοηθήσουν το παιδί τους να βρει τρόπους να είναι πιο συστηματικό. Να βρεί πού του αρέσει να διαβάζει, ποια ώρα, να μην το αφήνουν περισσότερο από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, ανάλογο της ηλικίας του, π.χ. όχι παραπάνω από μισή με μία ώρα στην πρώτη τάξη, μία με μιάμιση στη δευτέρα και την Τρίτη κοκ. Τα παιδιά χρειάζονται τη στήριξη των γονιών Προσοχή όμως: όχι για να τους υπενθυμίζουν συνέχεια ότι έχουν κι άλλα μαθήματα, ότι δεν τα πήγαν αρκετά καλά στην τελευταία ορθογραφία ή στο τεστ και για να τα κρατάνε καθισμένα 4 ώρες στην καρέκλα μέχρι να τελειώσουν τη μελέτη τους. Χρειάζονται τους γονείς για βοήθεια σε ό,τι δεν καταλαβαίνουν και δυσκολεύονται. Για να έχουν ένα ανοιχτό αυτί όταν έστω και μικροπροβληματάκια με τη συμμαθήτρια, τη δασκάλα, τον γυμναστή, τον καλύτερο φίλο, τον καθηγητή της χημείας τους προκαλούν ανησυχία, ένταση, λύπη. Διαβάστε εδώ όλο το άρθρο.... ClassTag Το ClassTag προσφέρει δωρεάν υπηρεσία επικοινωνίας με τους γονείς. Επιτρέπει να στέλνετε μηνύματα ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και SMS στους γονείς από έναν εύχρηστο και απλό πίνακα ελέγχου στον υπολογιστή σας. Η διαδικασία εγγραφής είναι απλή και δωρεάν. Επιλέγετε την ιδιότητά σας (εκπαιδευτικός), δίνετε όνομα στην τάξη σας και καταχωρείτε ονόματα μαθητών (μπορεί να είναι μόνο τα αρχικά) και τα mail και τηλέφωνα των γονέων τους. Η διαδικασία αποστολής μηνύματος ή sms είναι εξαιρετικά απλή. Mην ξεχάσετε να ρυθμίσετε τη γλώσσα και την ώρα ζώνης. ΔΕΙΤΕ ΕΔΩ ΤΟ classtag Remind Το Remind είναι μια δωρεάν, εύχρηστη εφαρμογή για αποστολή δωρεάν υπενθυμίσεων και μηνυμάτων σε γονείς αλλά και σε μαθητές. Με τη βοήθεια του remind οι γονείς ή και οι μαθητές μπορούν να λαμβάνουν μηνύματα στο mail τους ή στις κινητές τους συσκευές, για θέματα σχολικής τάξης ή του σχολείου: απουσίες, καθήκοντα, υπενθυμίσεις, έκτακτες καταστάσεις και άλλα. Τα μηνύματα αυτά μπορούν να σταλούν από τον προσωπικό ηλεκτρονικό υπολογιστή ή το κινητό. Τα μηνύματα μπορούν να τα λάβουν άτομα ή ομάδες που έχουν καταχωριστεί αφού προηγουμένως έχει δημιουργηθεί ένας λογαριασμός στο remind . Μπορεί ακόμη να σταλούν και φωνητικά μηνύματα 15 δευτερολέπτων. Αν επιθυμείτε να δημιουργήσετε λογαριασμό τάξης ή σχολείου πρέπει να επιλέξετε κατά την αρχική σας εγγραφή «εκπαιδευτικός». Το remind δίνει τη δυνατότητα σε μαθητές και γονείς να απαντήσουν σε κάποια υπενθύμιση του εκπαιδευτικού σε χρονικά όρια που μπορεί να προσδιορίσει ο ίδιος ο εκπαιδευτικός. Είναι μια πολύ καλή εφαρμογή που διευκολύνει σε μεγάλο βαθμό τη σχολική εργασία. Πατήστε εδώ για να μεταβείτε στην εφαρμογή. Αυτό το άρθρο γράφτηκε τον Μάιο του 2016. Μέσα σε ένα χρόνο αναγνώστηκε από έξι εκατομμύρια ανθρώπους, μεταφράστηκε σε 15 γλώσσες, έλαβα χιλιάδες σχόλια από γονείς, εκπαιδευτικούς κι επαγγελματίες. Η τεράστια αποδοχή του άρθρου μου αποδεικνύει ότι όλοι οι άνθρωποι στον κόσμο μοιράζονται τις ίδιες ανησυχίες για την ευημερία των παιδιών τους και η αλλαγή στον τρόπο με τον οποίο μεγαλώνουμε τα παιδιά μας είναι πλέον αναπόφευκτη. Γράφει η Victoria Prooday Είμαι εργοθεραπεύτρια με 10ετή εμπειρία εργασίας με παιδιά, γονείς και δασκάλους. Συμφωνώ απόλυτα με το μήνυμα του δασκάλου που έλαβα πρόσφατα, ότι τα παιδιά μας χειροτερεύουν όλο και περισσότερο σε πολλά ζητήματα. Ακούω σταθερά την ίδια άποψη από κάθε δάσκαλο που συναντώ. Αδιαμφισβήτητα, καθ’ όλη τη διάρκεια της δεκαετούς πορείας μου, έχω δει και εξακολουθώ να βλέπω μία πτώση στην κοινωνική, συναισθηματική και ακαδημαϊκή λειτουργικότητα των μαθητών καθώς και μια ραγδαία αύξηση των μαθησιακών δυσκολιών και άλλων διαγνώσεων. Τα σημερινά παιδιά έρχονται στο σχολείο συναισθηματικά ανώριμα για μάθηση και υπάρχουν πολλοί παράγοντες στο μοντέρνο τρόπο ζωής μας που συμβάλουν σε αυτό. Όπως γνωρίζουμε, ο εγκέφαλός μας είναι εύπλαστος. Μέσα από το περιβάλλον μπορούμε να κάνουμε τον εγκέφαλο δυνατότερο ή πιο αδύναμο. Ειλικρινά πιστεύω ότι παρά τις καλύτερες προθέσεις μας δυστυχώς σχηματίζουμε τον εγκέφαλο των παιδιών μας προς τη λάθος κατεύθυνση. Και παρακάτω θα αναλύσω το γιατί… Τεχνολογία Δωρεάν υπηρεσία φύλαξης παιδιών…η πληρωμή σας περιμένει στην επόμενη γωνία. Παίζουμε με το νευρικό σύστημα των παιδιών μας, με την προσοχή τους και με την ικανότητά τους να λαμβάνουν ικανοποίηση καθυστερημένα. Συγκρινόμενη με την εικονική πραγματικότητα, η καθημερινή ζωή είναι βαρετή. Όταν τα παιδιά έρχονται στην τάξη, εκτίθενται σε ανθρώπινες φωνές και οπτικά ερεθίσματα που έρχονται σε αντίθεση με το βομβαρδισμό από εκρήξεις γραφικών και ειδικά εφέ τα οποία είναι συνηθισμένα να βλέπουν στις οθόνες τους. Μετά από ώρες εικονικής πραγματικότητας το να επεξεργαστείς πληροφορίες σε μια τάξη γίνεται όλο και μεγαλύτερη πρόκληση για τα παιδιά μας επειδή ο εγκέφαλός τους είναι συνηθισμένος στα υψηλά επίπεδα διέγερσης που προκαλούν τα βιντεοπαιχνίδια. Η ανικανότητα της επεξεργασίας χαμηλότερων επιπέδων διέγερσης καθιστά τα παιδιά ευάλωτα στις ακαδημαϊκές προκλήσεις. Επιπλέον, η τεχνολογία μας αποσυνδέει συναισθηματικά από τα παιδιά μας και τις οικογένειές μας. Η συναισθηματική διαθεσιμότητα των γονέων είναι η κύρια τροφή για τον εγκέφαλο των παιδιών μας. Δυστυχώς, βαθμιαία στερούμε από τα παιδιά μας αυτή την τροφή. Τα παιδιά παίρνουν οτιδήποτε θέλουν, ακριβώς τη στιγμή που το θέλουν “Πεινάω!!” Σε ένα δευτερόλεπτο θα σταματήσω στη μέση του δρόμου. “Διψάω! Να ένα μηχάνημα νερού. “Βαριέμαι!” Πάρε το τηλέφωνό μου” Η ικανότητα να λαμβάνεις ικανοποίηση με κάποια καθυστέρηση είναι ένα ένα από τα κλειδιά της μελλοντικής επιτυχίας. Έχουμε όλες τις καλές προθέσεις να κάνουμε τα παιδιά μας ευτυχισμένα, αλλά δυστυχώς τα κάνουμε χαρούμενα βραχυπρόθεσμα και δυστυχισμένα μακροπρόθεσμα. Το να είσαι ικανός να απολαμβάνεις αυτό που θες με κάποια καθυστέρηση σημαίνει ότι έχεις την ικανότητα να λειτουργείς σε συνθήκες στρες. Τα παιδιά μας βαθμιαία γίνονται λιγότερο εξοπλισμένα να τα βγάζουν πέρα ακόμα και με λίγο στρες κάτι το οποίο μελλοντικά γίνεται τεράστιο εμπόδιο στο να επιτύχουν στη ζωή. Η ανικανότητα για καθυστερημένη ικανοποίηση φαίνεται συχνά στις αίθουσες διδασκαλίας, στα εμπορικά κέντρα, στα εστιατόρια και στα καταστήματα παιχνιδιών τη στιγμή που το παιδί ακούει όχι επειδή οι γονείς έχουν διδάξει τον εγκέφαλο των παιδιών τους να παίρνει αυτό που θέλει ακριβώς τη στιγμή που το θέλει. Τα παιδιά κυριαρχούν στον κόσμο “Στο γιο μου δεν αρέσουν τα λαχανικά”, “Δεν της αρέσει να πηγαίνει για ύπνο νωρίς”, “δεν της αρέσει να τρώει πρωινό”, “δεν της αρέσουν τα παιχνίδια, αλλά είναι πολύ καλή με το IPAD” “δεν του αρέσει να ντύνεται μόνος του”, “βαριέται να τρώει μόνη της”. Αυτά ακούω διαρκώς από τους γονείς. Από πότε τα παιδιά μας διδάσκουν πώς να είμαστε γονείς; Αν αφήσουμε τα πάντα να εξαρτώνται από αυτά, το μόνο που θα κάνουν θα είναι να τρώνε μακαρόνια με τυρί, παγωτό, να βλέπουν τηλεόραση, να παίζουν με τα tablet τους και ποτέ να μην πηγαίνουν για ύπνο. Τι καλό τους κάνουμε με το να τους δίνουμε αυτό που θέλουν όταν γνωρίζουμε ότι δεν είναι καλό γι’αυτά; Χωρίς την κατάλληλη τροφή και ένα καλό βραδινό ύπνο τα παιδιά μας έρχονται στο σχολείο ευερέθιστα, αγχωμένα και με διάσπαση προσοχής. Επιπρόσθετα, τους στέλνουμε το λάθος μήνυμα. Μαθαίνουν ότι μπορούν να κάνουν ότι θέλουν και να μην κάνουν ότι δε θέλουν. Η λογική ότι πρέπει να το κάνεις απουσιάζει. Δυστυχώς, προκειμένου να πετύχουμε τους διάφορους στόχους στη ζωή μας πρέπει να κάνουμε ότι είναι απαραίτητο το οποίο μπορεί να μη συμπίπτει πάντοτε με αυτό που θέλουμε. Για παράδειγμα, αν ένα παιδί θέλει να είναι άριαστος μαθητής, πρέπει να μελετήσει σκληρά. Αν θέλει να γίνει ένας επιτυχημένος ποδοσφαιριστής, πρέπει να προπονείται κάθε μέρα. Τα παιδιά μας γνωρίζουν πολύ καλά τι θέλουν αλλά δυσκολεύονται πάρα πολύ να κάνουν αυτό που πρέπει για να πετύχουν τους στόχους τους. Αυτό έχει σαν αποτέλεσμα ανεπίτευκτους στόχους και αφήνει τα παιδιά απογοητευμένα. Ατέλειωτη διασκέδαση Έχουμε δημιουργήσει έναν κόσμο τεχνητής διασκέδασης για τα παιδιά μας. Δεν υπάρχουν βαρετές στιγμές. Αμέσως μόλις ησυχάσουν, τρέχουμε να τα διασκεδάσουμε πάλι γιατί διαφορετικά νοιώθουμε ότι δεν εκπληρώνουμε το γονεϊκό μας καθήκον. Ζούμε σε δύο διαφορετικούς κόσμους. Αυτά έχουν τον κόσμο της διασκέδασης κι εμείς τον κόσμο της δουλειάς. Γιατί τα παιδιά μας δε μας βοηθάνε στην κουζίνα ή στη μπουγάδα; Γιατί δε μαζεύουν τα παιχνίδια τους; Τα παραπάνω αποτελούν βασική μονότονη εργασία που εκπαιδεύουν τον εγκέφαλο να μπορεί να εργάζεται και να είναι λειτουργικός υπό συνθήκες βαρεμάρας. Είναι το ίδιο τμήμα του εγκεφάλου που χρησιμοποιείς ώστε να είσαι τελικά εκπαιδεύσιμος στο σχολείο. Όταν οι μαθητές έρχονται στο σχολείο και είναι ώρα για αντιγραφή, η απάντησή τους είναι δε μπορώ. Είναι πολύ δύσκολο, πολύ βαρετό. Γιατί; Επειδή το αντίστοιχο τμήμα του εγκεφάλου δεν είναι εκπαιδευμένο για να εκτελεί βαρετές και μονότονες δουλειές. Εκπαιδευέται όμως μέσα από τη δουλειά. Περιορισμένη κοινωνική αλληλεπίδραση. Είμαστε όλοι απασχολημένοι, έτσι δίνουμε στα παιδιά μας ψηφιακά γκατζετάκια και τα καθιστούμε επίσης απασχολημένα. Τα παιδιά στο παρελθόν συνήθιζαν να παίζουν έξω, όπου στα μη δομημένα φυσικά περιβάλλοντα, μάθαιναν και εξασκούσαν τις κοινωνικές τους δεξιότητες. Δυστυχώς, η τεχνολογία αντικατέστησε το εξωτερικό παιχνίδι. Επίσης, η τεχνολογία έκανε τους γονείς λιγότερο διαθέσιμους στην κοινωνική αλληλεπίδραση με τα παιδιά τους. Προφανώς, τα παιδιά μας έμειναν πίσω…το γκατζετάκι που έχουμε για το μπέιμπι σίτινγκ δεν είναι εξοπλισμένο για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων. Οι πιο επιτυχημένοι άνθρωποι είναι αυτοί που έχουν θαυμάσιες κοινωνικές δεξιότητες. Αυτή είναι η προτεραιότητα! Ο εγκέφαλος είναι σαν ένας μυς που είναι εκπαιδεύσιμος και επανεκπαιδεύσιμος. Εαν θέλεις το παιδί σου να είναι ικανό να κάνει ποδήλατο, του διδάσκεις ποδηλατικές ικανότητες. Εαν θέλεις το παιδί σου να μάθει να περιμένει, πρέπει να του διδάξεις υπομονή. Εαν θέλεις το παιδί σου να μάθει να κοινωνικοποιείται, πρέπει να του διδάξεις κοινωνικές δεξιότητες. Το ίδιο εφαρμόζεται και σε όλες τις άλλες δεξιότητες. Δεν υπάρχει διαφορά!! Ωστόσο, μπορείς να κάνεις τη διαφορά στη ζωή του παιδιού σου με το να εκπαιδεύσεις τον εγκέφαλό του έτσι ώστε το παιδί σου να λειτουργεί με επιτυχία σε κοινωνικό, συναισθηματικό και ακαδημαϊκό επίπεδο.Και να πως: Περιόρισε την τεχνολογία και επανασυνδέσου συναισθηματικά με το παιδί σου.
*** Πηγή: enabloggiatosxoleio. Η μετάφραση έγινε από την Ιωάννα Φωτοπούλου από το ιστολόγιο yourot Έφτασαν και φέτος τα Χριστούγεννα... Μεγάλη γιορτή της χριστιανοσύνης και κυρίως ενδυνάμωση μέσω της πίστης μας στον Χριστό, των αξιών της αγάπης, της προσφοράς, της μεγαλοσύνης της ψυχής που όλοι μας πάντα οφείλουμε να προσπαθούμε να πετύχουμε. Για τα παιδιά μας ειδικότερα, τα Χριστούγεννα είναι και για έναν επιπλέον πρωταρχικό λόγο, μία μαγική περίοδος: Γιατί τα Χριστούγεννα διαπνέονται από τον εξωτισμό, την καλοσύνη και την αγάπη που περιβάλλει το μυστήριο του Άγιου Βασίλη. Στα αλήθεια, αναρωτιούνται πολλά παιδιά, υπάρχει Άγιος Βασίλης; Όλοι οι γονείς, μπροστά σε αυτό το καίριο ερώτημα, δυσκολεύονται να δώσουν μία απάντηση που θα ικανοποιήσει όλες τις πλευρές. Κανένας γονιός δε θέλει να σβήσει από το παιδί του το όνειρο, ούτε όμως θέλει να μεταφέρει απαντήσεις που μπορεί αργότερα να κλονίσουν την εμπιστοσύνη του παιδιού του. Αυτοί οι προβληματισμοί ωστόσο, γεννιούνται και ξαναγεννιούνται κάθε Χριστούγεννα, εδώ και πάρα πολλά χρόνια και σήμερα θα θυμίσουμε μία ιστορία από τα παλιά που ναι απαντάει στο ερώτημα "Υπάρχει Άγιος Βασίλης;". Ήταν Χριστούγεννα του 1897, όταν το οκτάχρονο κοριτσάκι Βιρτζίνια Ο'Χάνλον, παρακινούμενη από τον πατέρα της, αποφασίζει να στείλει ένα γράμμα στην εφημερίδα της Νέας Υόρκης Σαν, την πιο αξιόπιστη της εποχής, ρωτώντας αν υπάρχει Άγιος Βασίλης. Οι συντάκτες της εφημερίδας και συγκεκριμένα ο δημοσιογράφος Φράνσις Τσέρτς, μετά από πολλή σκέψη, αποφασίζει να απαντήσει στο ερώτημα που βασανίζει όλα τα παιδιά. Το γράμμα της Βιρτζίνια αλλά και η απάντηση της εφημερίδας, γίνονται ύμνος στην παιδικότητα και την ξεγνοιασιά των Χριστουγέννων. Συγκεκριμένα, η ερώτηση της Βιρτζίνια και η απάντηση του συντάκτη Φράνσις Τσέρτς στις 21 Σεπτεμβρίου 1897 είχαν ως εξής: "Αγαπητέ εκδότη, είμαι οχτώ χρόνων. Κάποιοι φίλοι μου λένε ότι ο Άγιος Βασίλης δεν υπάρχει. Ο μπαμπάς μου λέει: “Αν τον δεις στην εφημερίδα The Sun , τότε υπάρχει”. Σας παρακαλώ , πείτε μου την αλήθεια. Υπάρχει ο Άγιος Βασίλης; Βιρτζίνια Ο. Χάνλον" 21/09/1897 αρχισυντάκτης Φράνσις Τσέρτς "Βιρτζίνια, Οι μικροί σου φίλοι κάνουν λάθος, καθώς πιστεύουν μονάχα ότι βλέπουν. Θεωρούν ότι τίποτα δεν υπάρχει αν δεν μπορούν να το αντιληφθούν με το μυαλό τους. Όμως , σε τούτο το τεράστιο σύμπαν ο άνθρωπος είναι τόσο μικρός όσο ένα έντομο, όσον αφορά την ικανότητά του να αντιλαμβάνεται όλη τη γνώση και την αλήθεια που υπάρχει στον απέραντο κόσμο γύρω του. Ναι , Βιρτζίνια , ο Άγιος Βασίλης υπάρχει. Υπάρχει με την ίδια βεβαιότητα που υπάρχουν η αγάπη, η αφοσίωση, η γενναιοδωρία και καθετί που χαρίζει στη ζωή μας ομορφιά και ευτυχία. Αλίμονο! Πόσο μουντός θα ήταν ο κόσμος αν δεν υπήρχε ο Άγιος Βασίλης! Θα ήταν τόσο μουντός όσο αν δεν υπήρχαν και οι Βιρτζίνιες. Δε θα υπήρχε η αγνή πίστη των παιδιών, ούτε η ποίηση, ούτε ο ρομαντισμός, που κάνουν τη ζωή μας πιο όμορφη. Μπορεί να καταφέρεις να πείσεις τον πατέρα σου να προσλάβει ανθρώπους να παρακολουθούν όλες τις καμινάδες την Παραμονή των Χριστουγέννων, για να πιάσουν τον Άγιο Βασίλη. Αλλά, ακόμα και αν δε δουν τον Άγιο Βασίλη να κατεβαίνει τις καμινάδες, τι θα αποδείκνυε αυτό; Κανείς δε βλέπει τον Άγιο Βασίλη, αλλά αυτό δεν αποτελεί ένδειξη ότι δεν υπάρχει. Τα πιο αληθινά πράγματα στον κόσμο είναι εκείνα τα οποία ούτε τα παιδιά ούτε οι μεγάλοι μπορούν να τα δουν. Είδες ποτέ νεράιδες να χορεύουν στα λιβάδια; Φυσικά και όχι, αλλά αυτό δεν αποδεικνύει ότι δεν υπάρχουν. Κανείς δεν μπορεί να αντιληφθεί ή να φανταστεί όλα εκείνα τα θαύματα του κόσμου που είναι αόρατα. Μπορείς να χωρίσεις τα μέρη μια παιδικής κουδουνίστρας και να δεις τι είναι εκείνο που προκαλεί τον ήχο, αλλά υπάρχει ένα πέπλο που καλύπτει τον αόρατο κόσμο, το οποίο ούτε ο πιο δυνατός άνθρωπος δε θα μπορούσε να το τραβήξει. Μονάχα η πίστη, η φαντασία, η ποίηση, η αγάπη, ο ρομαντισμός μπορούν να τραβήξουν το πέπλο τούτο, ώστε να δεις και να αντιληφθείς τη μαγική ομορφιά και το μεγαλείο που βρίσκονται από κάτω. Άραγε είναι όλα πραγματικά; Α, Βιρτζίνια στον κόσμο αυτό δεν υπάρχει τίποτε αληθινό και μόνιμο. Δόξα τω Θεώ! Ο Άγιος Βασίλης υπάρχει! Ζει και θα ζει για πάντα φέρνοντας τη χαρά στις καρδιές των μικρών παιδιών!” Το άρθρο αυτό έμελλε να γίνει το πιο πολυδιαβασμένο άρθρο παγκοσμίως, η δε ταυτότητα του συντάκτη Τσέρτς και ανταποκριτή της εφημερίδας στον αμερικανικό εμφύλιο, αποκαλύφθηκε το 1906 μετά το θάνατό του. Η αληθινή αυτή ιστορία, καθώς και η εξέλιξη της ζωής της Βιρτζίνια, περιγράφεται με γλαφυρότατο τρόπο στο παιδικό βιβλίο του Βασίλη Παπαθεοδώρου, "Ναι, Βιρτζίνια, Υπάρχει Άγιος Βασίλης", από τις εκδόσεις Καστανιώτη, κατά τη γνώμη μου ένα πολύ τρυφερό βιβλίο για να διαβάσουμε στα παιδιά μας τις μέρες αυτές των Χριστουγέννων. Καλά Χριστούγεννα, αγάπη και υγεία σε όλους! ΕΠΙΛΟΓΗ ΣΗΜΑΙΟΦΟΡΩΝ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
ΘΕΜΑ: «Επιλογή σημαιοφόρων, παραστατών και υπευθύνων κατάθεσης στεφάνου» Η επιλογή των σημαιοφόρων γίνεται κατ’ εξουσιοδότηση της παραγράφου 5 του άρθρου 3 του Π.Δ. 79/2017 (ΦΕΚ 109Α) και με βάση την Υ.Α Φ10/ 84/Γ1/480/6-7-2001 (ΦΕΚ 863Β), που αφορά στη συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής και μαθητών που έχουν απαλλαγεί από το μάθημα της Φυσικής Αγωγής καθώς και όσων προέρχονται από μετεγγραφή και με την Υ.Α. Γ1/219/16-3-2001(ΦΕΚ 277Β), που αφορά στη συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής και των αλλοδαπών μαθητών. Ειδικότερα : Α) Σχολικές μονάδες με λειτουργία ενός (1) τμήματος στη ΣΤ τάξηΣημαιοφόροι ορίζονται δύο (2) μαθητές της ΣΤ’ τάξης, o ένας για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και o άλλος από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Παραστάτες ορίζονται δέκα (10) μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, πέντε (5) για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και πέντε (5) για το χρονικό διάστημα από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Υπεύθυνος κατάθεσης στεφάνου ορίζεται ένας (1) μαθητής της ΣΤ΄ τάξης για όλη τη διάρκεια του διδακτικού έτους. Η επιλογή σημαιοφόρων, παραστατών και υπευθύνου κατάθεσης στεφάνου πραγματοποιείται με τη διαδικασία της κλήρωσης ανάμεσα στο σύνολο των μαθητών της τάξης και η τήρηση των προαναφερομένων είναι υποχρεωτική. Β) Σχολικές μονάδες με λειτουργία δύο (2) τμημάτων στη ΣΤ΄ τάξηΜε τη διαδικασία της κλήρωσης καθορίζεται η σειρά των τμημάτων που θα εκπροσωπούν τη σχολική μονάδα κατά τα δύο χρονικά διαστήματα δηλαδή, από 11 Σεπτεμβρίου μέχρι 31 Ιανουαρίου και από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Οι σημαιοφόροι επιλέγονται με κλήρωση, ένας (1) από τους μαθητές του A’ τμήματος για το χρονικό διάστημα έως 31 Ιανουαρίου και ένας (1) από τους μαθητές του Β΄ τμήματος για το χρονικό διάστημα από 1 Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Κατά τον ίδιο τρόπο επιλέγονται πέντε (5) παραστάτες του Α’ τμήματος και πέντε (5) παραστάτες του Β’ τμήματος, καθώς και αντίστοιχα ένας (1) υπεύθυνος κατάθεσης στεφάνου του Α’ τμήματος και ένας (1) υπεύθυνος κατάθεσης στεφάνου του Β’ τμήματος. Η επιλογή σημαιοφόρων, παραστατών και υπευθύνου κατάθεσης στεφάνου σε αυτή την περίπτωση, πραγματοποιείται με τη διαδικασία της κλήρωσης ανάμεσα στους μαθητές του κάθε τμήματος χωριστά και η τήρηση των προαναφερομένων είναι υποχρεωτική. Γ) Σχολικές μονάδες με λειτουργία τριών (3) ή περισσοτέρων τμημάτων στη ΣΤ΄ τάξηΣημαιοφόροι ορίζονται δύο (2) μαθητές της ΣΤ’ τάξης, o ένας για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και o άλλος από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Παραστάτες ορίζονται δέκα (10) μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, πέντε (5) για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και πέντε (5) για το χρονικό διάστημα από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Υπεύθυνοι κατάθεσης στεφάνου ορίζονται δύο (2) μαθητές της ΣΤ΄ τάξης, ένας (1) για το χρονικό διάστημα μέχρι 31 Ιανουαρίου και ένας (1) για το χρονικό διάστημα από 1η Φεβρουαρίου μέχρι το τέλος του διδακτικού έτους. Η επιλογή σημαιοφόρων, παραστατών και υπευθύνων κατάθεσης στεφάνου σε αυτή την περίπτωση, πραγματοποιείται με τη διαδικασία της κλήρωσης ανάμεσα στο σύνολο των μαθητών της τάξης και η τήρηση των προαναφερομένων είναι υποχρεωτική. Δ) Ολιγοθέσιες σχολικές μονάδες και σχολικές μονάδες με ολιγομελή τμήματαΣτα ολιγοθέσια δημοτικά σχολεία (1/θέσια,2/θέσια, 3/θέσια), καθώς και στα σχολεία που έχουν αριθμό μαθητών στην ΣΤ' τάξη μικρότερο του αναγκαίου αριθμού για την επιλογή ενός (1) σημαιοφόρου, πέντε (5) παραστατών και ενός (1) υπευθύνου κατάθεσης στεφάνου, οι θέσεις συμπληρώνονται με μαθητές της Ε' και όταν δεν επαρκούν κι αυτοί, με μαθητές και των άλλων τάξεων κατά φθίνουσα σειρά (πρώτα της Δ΄ τάξης κλπ.), με τη διαδικασία της κλήρωσης. Ε) ΔιαδικασίαΣτις περιπτώσεις Α, Β και Γ, η κλήρωση διενεργείται παρουσία του συνόλου των μαθητών της ΣΤ΄ τάξης και των υπεύθυνων εκπαιδευτικών των τμημάτων, ενώ στην περίπτωση Δ΄ η κλήρωση διενεργείται παρουσία του συνόλου των μαθητών της σχολικής μονάδας και του συλλόγου των εκπαιδευτικών, με ευθύνη του διευθυντή της σχολικής μονάδας ή του νόμιμου αναπληρωτή του και συντάσσεται σχετικό πρακτικό Συλλόγου Διδασκόντων. |
AuthorΒάσω Ρώιμπα, Διευθύντρια Archives
May 2019
Categories |